Логотип Логотип 2

Воспитание личности — это воспитание такого стойкого, неодолимого морального начала, благодаря которому человек сам становится источником благотворного влияния на других, сам воспитывает и в процессе самовоспитания еще больше утверждает в себе собственное моральное начало.

В. А. СУХОМЛИНСКИЙ

Старший школьный возраст — возраст ранней юности, один из самых сложных и наиболее важных и ответственных в плане формирования личности периодов. Речь, по существу, идет о переходе от детства к началу, истокам взрослой самостоятельной трудовой жизни. Как любой возраст, он имеет свои особенности, проблемы, знание психологической сути которых позволяет более эффективно строить учебно-воспитательный процесс.

С точки зрения марксистско-ленинской теории познания свойства формирующейся личности необходимо рассматривать в единстве общего, особенного и единичного, так как сама по себе личность всегда представляет собой нечто целое. В силу общности природы людей и их образа жизни, детерминированности классовыми, групповыми, национальными и другими влияниями в психическом складе личности вычленяют общие свойства, обозначающие сходные стороны и связи среди всех людей, и единичные — несходные стороны и связи, а следовательно, то, что присуще только отдельному лицу, что отличает его ото всех остальных. Диалектическая взаимосвязь общего и единичного в человеке философами понимается как особенное. Опираясь па это положение, мы можем сделать вывод, что взаимосвязь различных общих и единичных свойств в структуре личности образует характерные особенности всех ее компонентов. В психологии в качестве основных рассматриваются возрастные и индивидуальные особенности личности.

Возрастные особенности — это характерные для того или иного периода психологические особенности, которые обладают тенденцией к проявлению в поведении всех представителей данного возрастного этапа. С точки зрения единства общего, особенного и единичного возрастные особенности выступают как общие, обозначающие сходные свойства и связи для одной возрастной группы, а индивидуальные — как единичные, несходные свойства и связи, которые отличают одну личность от другой как внутри возрастной группы, так и между ними, придают неповторимое своеобразие каждому человеку.

воспитание личности В психологии установлено, что возраст — период, ступень в развитии человека — характеризуется особенностями условий жизни и требований, предъявляемых ребенку на данном этапе его развития, отношениями с окружающими, уровнем развития его психологической структуры личности, знаний и мышления, совокупностью определенных физиологических качеств. К началу каждого возрастного периода складывается совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, единственное и неповторимое отношение между ребенком и средой. Данное отношение определяет новый характер восприятия как внешней действительности, так и внутренней жизни самого ребенка, что приводит к новой структуре сознания.

Включая в себя конкретный период жизнедеятельности человека, возраст как бы выступает мерой накопленных человеком за этот период определенных свойств и качеств. Но сам по себе возраст не определяет какого-то стандартного психического развития личности, так как возрастные особенности существуют лишь в единстве с индивидуальными. Границы, отделяющие один возраст от другого, довольно условны, но сам возраст — «объективная категория, а не условная, произвольно выбранная и фиктивная величина. Поэтому вехи, разграничивающие возраст, могут быть расставлены не в любых точках жизненного пути ребенка, а исключительно и единственно в тех, в которых объективно заканчивается один и берет начало другой возраст». При этом, «возрастная психологическая характеристика ребенка определяется не отдельными, присущими ему психологическими особенностями, а различным на каждом возрастном этапе строением его личности — сферы его потребностей, структуры сознания— и особым характером его отношения к действительности. И как бы ни сдвигались в своем развитии отдельные психические процессы и функции, если эти сдвиги не связаны с изменением личности ребенка в целом, они не могут характеризовать его возрастного развития».

Проблема возрастной периодизации в науках о человеке считается одной из самых трудных. До настоящего времени ни у нас в стране, ни за рубежом не определены такие критерии,которые характеризовали бы даты жизненного цикла человека не только в интегрированном плане, но и в пределах одной науки.

Под индивидуальными особенностями личности в психологии принято понимать такие особенности, которые отличают данную личность от другой. При одних и тех же целях, программах, методах воспитания и обучения мы видим у всех учащихся индивидуальные особенности, индивидуальное своеобразие. С возрастом, чем образованнее и воспитаннее становится человек, тем ярче, интереснее, значительнее его индивидуальные особенности. И ЭТО прекрасно, потому-то так и интересны люди, что они разные.

Индивидуальные особенности характеризуются частными обстоятельствами семейной и личной жизни, на их формирование оказывают существенное влияние природные свойства человека, социальная среда, общий уровень развития, занимаемая жизненная позиция, направленность личности, характер, взаимоотношения различных свойств и качеств. Из фундаментального философского представления о том, что сущность личности представляет собой совокупность общественных отношений, нельзя делать вывод, что личность есть прямое отражение социальной среды, а воспитание — процесс прямого перевода социального опыта, социальных норм и ценностей общества в личные нормы и ценности. Личность формируется благодаря не простому усвоению общественного опыта и общественных отношений, а в результате сложного взаимодействия внешних и внутренних факторов развития. Индивидуальные особенности — это особенности, свойственные именно данному человеку, они составляют своеобразие его психики и личности, делают его неповторимым.

Следует упомянуть и о том, что каждому человеку присущи определенные индивидуально-типологические особенности, которые раскрывают свойства его темперамента, обусловленные типом нервной системы, характеризуют специфику его природной организации. Типологические особенности проявляются в характере активности и работоспособности, коммуникативности и общительности, подвижности или легкости приспособляемости к изменяющимся условиям, уравновешенности поведения. В то же время типологические особенности, как подчеркивают многие психологи, не могут определять ни направленности личности, ни ее стремлений и интересов, ни ее идеалов, т. е. всего богатства содержания духовной жизни человека, являющегося следствием отражения содержания реальной действительности, но оказывают существенное влияние на формирование в одних и тех же обстоятельствах и при том же воспитании различных черт характера, динамических прежде всего.

Единство и взаимосвязь общего, особенного и единичного в человеке создают такие условия, при которых все особенности личности очень сложно переплетены. Исследователи отмечают, что в школьные годы, с их неуклонным подъемом по «возрастной лестнице» первостепенное значение имеет проблема взаимосвязи возрастных и индивидуальных особенностей.

Таким образом, в каждом возрастном периоде возрастные и индивидуальные особенности личности соотносятся по-разному. Можно сказать, что возрастное мы находим в характеристике новообразований того или иного возрастного периода, индивидуальное — в уровне и своеобразии развития этих новообразований у конкретного ребенка.