Единство в осуществлении индивидуального подхода в детском саду и семье
В нашей стране уделяется большое внимание вопросам семейного воспитания. Права и обязанности родителей по отношению к детям отражены во многих документах нашей эпохи. Наиболее широко освещаются вопросы прав и обязанностей родителей в Кодексе о браке и семье
Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Полное единство требований в семейном воспитании ребенка и общественном, согласованность в направлении обоюдных усилий могут обеспечить формирование всесторонне развитой личности.
Как известно, одним из важнейших факторов формирования личности является влияние окружающей среды. Для ребенка дошкольного возраста семья, в которой он живет и воспитывается, является естественной средой. Семья накладывает свой отпечаток на его характер и поведение, в семье он получает первые уроки в познание мира и знакомится с элементарными законами жизни. Получаемые им сведения постепенно расширяются и усложняются по мере того, как малыш растет и развивается
Семья во многом определяет отношение ребенка к трудовой, деятельности, культуру его поведения, активность и инициативность, дисциплинированность и целый ряд других качеств личности, которые являются основой в проявлении и развитии индивидуальности. Влияние семьи нередко бывает столь сильным, что у многих создается впечатление, будто характер родителей передается детям по наследству. Бесспорно, окружающая среда, в особенности условия домашнего быта, оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка. Но все же ведущим фактором во всестороннем развитии человека, как об этом уже ранее говорилось, является воспитание. Следовательно, и в семье ребенок должен получать правильное воспитание.
Педагог должен как можно раньше изучить условия воспитания ребенка в семье. Если есть возможность, то следует побывать у ребенка дома. Это посещение поможет воспитателю быстрее найти пути педагогического влияния. Да и дети скорее привыкают к непривычной для них сначала обстановке детского сада и к воспитателю, если раньше встречались с ним у себя дома и познакомились в домашней обстановке. Эти связи облегчают ломку динамического стереотипа, что также является важным условием «приживления» ребенка на новой почве.
Цель первого посещения — познакомиться с родителями и другими членами семьи, получить представление об условиях жизни и воспитании ребенка в семье. При этом не следует задавать членам семьи сухие, официальные вопросы, вести записи или выражать свое неудовольствие. Многое из увиденного и беседа с родителями подскажут воспитателю, на что в дальнейшем обратить внимание.
Визиты в семью не должны быть неожиданностью для родителей. Лучше договориться об этом заранее, чтобы воспитатель был желанным гостем.
Не прибегая ни к каким расспросам, нужно суметь увидеть и оценить, насколько рационально использована площадь комнаты, каково отношение семьи к эстетике обстановки, какое место выделено для деятельности ребенка на фоне имеющихся возможностей. Все это позволит сделать вывод о том, насколько домашние условия оказывают влияние на формирование индивидуальных особенностей ребенка.
Важно выяснить, придерживаются ли в семье режима дня, чем ребенок любит заниматься по возвращении из детского сада. По ответу, полученному на этот вопрос, можно определить, что родители считают полезным и хорошим в организации досуга малыша и к чему относятся отрицательно.
Можно предложить родителям рассказать, какое участие принимает ребенок в домашнем труде. Некоторые родители отвечают, что в его помощи они не нуждаются и никаких обязанностей у ребенка нет. Если же воспитатель видит, что вещи и игрушки находятся в беспорядке, то и без всяких объяснений он может сделать определенное заключение.
При изучении вопроса об играх ребенка необходимо поинтересоваться состоянием игрушек и игрового материала, местом их хранения. Уместно поставить и такие вопросы: какими играми увлекается ребенок? С кем играет и с кем дружит? В ответах родителей всегда можно почувствовать их понимание значения дружбы и общения ребенка со сверстниками.
Не менее важным является выяснение вопроса о единстве требований к ребенку. Общеизвестно, что отсутствие единства в воспитании детей в детском саду и семье, а также между членами семьи является серьезным препятствием, мешающим формированию личности ребенка в должном направлении. Чаще всего об этом свидетельствует диаметрально противоположное поведение ребенка в детском саду и дома. При выяснении таких сведений (слушается ли ребенок родителей, выполняет ли их требования) нужно соблюдать осторожность, ибо это очень щепетильный вопрос.
Выяснять взаимоотношения между родителями также надо с большим тактом, даже в том случае, если кое-что об этих отношениях уже заранее известно. Не затрагивая известных фактов, следует показать родителям, как тяжело отражаются на ребенке, на его развитии и самочувствии все семейные неурядицы.
Особого умения, чуткости и осторожности требует беседа с родителями о недостатках ребенка и о путях исправления его поведения. Прежде всего следует начать разговор с характеристики его положительных проявлений, побеседовать о его интересах, способностях, умениях. Родители тогда поймут, что воспитатель не выискивает недостатки, а подходит объективно и что устранение нежелательных проявлений поможет ребенку стать еще лучше. Такой прием сближает родителей с воспитателем, укрепляет между ними доверие и взаимопонимание.
К сожалению, некоторые родители не откровенны с воспитателями. Из чувства ложного стыда они тщательно скрывают истинное поведение ребенка дома, незаслуженно хвалят его, не редко в его присутствии.
Воспитатель в беседах с родителями должен быть очень внимательным, должен уметь улавливать недосказанное, уметь установить истинное положение вещей. С этой целью он может также побеседовать с другими членами семьи, получить дополнительные сведения о ребенке.
Например, Витя Б. отличался недисциплинированностью и грубостью. Родители в беседах о его поведении высказывали свое удивление: «Неужели? Ведь дома он послушный, вежливый». Но оказалось, что они скрывали истинное поведение ребенка, о котором откровенно рассказала его бабушка: Витя не признавал никаких запретов, часто засиживался у телевизора, обижал младшего брата, никого не слушался.
Полученную информацию нужно подвергнуть глубокому анализу, использовать в дальнейшей работе благоприятные факторы и вместе с тем постараться изменить то, что является нежелательным и мешает правильному воспитанию ребенка: Нужно убедить родителей в необходимости установления единых требований к ребенку в детском саду и в семье.На основе фактов ознакомления с условиями воспитания ребенка в семье воспитатель может составить таблицу, в которой отразится (будут основными графами): трудовая деятельность ребенка в семье, игровая деятельность, единство требований воспитателей и родителей, наличие друзей у ребенка, одинаковость его поведения в детском саду и дома. В левой части таблицы помещается список всех детей группы.
Таблица окажет педагогу существенную помощь, так как из нее сразу видно, в каких семьях пренебрегают вопросами трудового воспитания, игровой деятельностью или же общением своего ребенка с товарищами, отсюда становится понятнее отсутствие у некоторых детей трудолюбия, интереса к играм, неумение дружить. Это позволит воспитателю определить, какие доклады и беседы будут полезны для всех родителей, какие — для группы семей, наметить индивидуальную работу с отдельными семьями.На основании изучения домашних условий всех детей группы можно выявить некоторые характерные для нескольких семей особенности быта и воспитания ребенка и в соответствии с этим выделить такие группы: благополучные семьи, внешне благополучные и явно неблагополучные семьи.Благополучные семьи.Характерной особенностью такой семьи является тесная связь с воспитателями, единство требований к ребенку в детском саду и дома, а также со стороны всех членов семьи, внимание к его запросам, разумное удовлетворение интересов ребенка, организация режима и условий для игровой и трудовой деятельности. Полный комплекс положительных факторов сопоставляется со степенью воспитанности детей.Примером может служить семья воспитанников детского сада Лиды и Гриши Н. Отец — инженер, мать — конструктор. Отец воспитывался в детском саду, и у него сохранилось много хороших воспоминаний о том времени. Он очень внимателен к советам работников дошкольного учреждения. В семье хорошие взаимоотношения между взрослыми, а также между взрослыми и детьми, дети послушные и жизнерадостные. Лида проявляет большую заботу о младшем брате не только дома, но и в детском саду. Она серьезно относится к выполнению поручений, дисциплинированна, проявляет дружеское расположение к окружающим. В ее поведении не замечается двойственности, она проста и естественна и дома, и в детском саду. Родители Лиды и Гриши имеют педагогическую библиотеку, выписывают журналы, вместе с воспитателями они стремятся развить музыкальные способности девочки, укрепить ее технические навыки в рисовании.
С благополучными семьями проводится как общая, так и индивидуальная работа. Родители нуждаются в пополнении педагогических знаний, в знакомстве с новинками. Их волнуют вопросы о развитии способностей детей, о расширении круга их интересов, о том, что читать детям, как организовать их досуг. Конечно, индивидуальный подход не может иметь застывших форм. Постоянно возникают новые задачи, их ставит сама жизнь, а это в свою очередь требует постоянного пополнения теоретических знаний и практического применения их в работе с каждой семьей, с каждым ребенком.Число членов семьи, проблема единственного ребенка, «педагогика бабушек» не могут быть определяющим фактором правильного или же неправильного воспитания ребенка в семье.;Можно привести такой пример.Ося Л. — единственный ребенок. Кроме родителей, с ним живет и бабушка, которая его очень любит. В семье следуют в воспитании ребенка педагогическим советам. Семья трудолюбивая, дружная. Несмотря на небольшой возраст ребенка — 4 года, у него уже есть некоторые обязанности: он аккуратно складывает в определенном месте игрушки, помогает накрывать на стол, вполне самостоятелен в самообслуживании.Другой пример.Андрей И. тоже единственный ребенок. В семье он получает правильное воспитание. У Андрея замечается ярко выраженный технический интерес. Отец сам собрал радиоприемник, телевизор, привлекал и Андрея, поручал ему принести нужный инструмент, помочь в конструировании: подержать деталь, найти лучший винтик, подать стамеску. Это очень полезно для воспитания у ребенка трудолюбия и интереса к технике.Бывают и другие, так называемые «не вполне благополучные семьи», в которых наряду с общим положительным направлением семейного воспитания наблюдается выпадение одного или двух существенных звеньев.
Так, у Васи Г., жизнерадостного, смышленого мальчика, в детском саду были друзья, с которыми он и дома проводил время в занимательных играх. Родители предоставляли ему для этого место и время, обеспечивали игрушками, но неправильно осуществляли трудовое воспитание. Всю работу, включая элементарные обязанности по самообслуживанию, за него выполняли мать и старшая сестра, хотя мальчик нередко проявлял попытки действовать самостоятельно. В семье Васи бытовал неправильный взгляд на участие мальчика в хозяйственном труде, да и отец никогда не занимался домашними делами. Неблагоприятно на воспитании Васи отражалось также и то обстоятельство, что старшая сестра довольно долго опекала его, не приучая к самостоятельности и активности.Внешне благополучные семьи.Представление о таких семьях дает следующий пример.В семье Игоря М. на первый взгляд все хорошо. Все дружны, трудолюбивы и внимательны друг к другу. Но при посещении этой семьи, в беседе с родителями выяснилось, что они недоброжелательно относятся к сверстникам Игоря. Им никто не нравится из воспитанников детского сада, не нравятся и дети соседей. Родители категорически запрещают сыну приглашать к себе товарищей и говорят: «Лучше смотри телевизор или же играй с отцом в шашки, а этим мальчишкам нечего в доме грязь разводить». Правда, в квартире идеальная чистота и музейный порядок, но именно это препятствует общению Игоря с детьми, воспитанию у него чувства товарищества, дружбы. Для воспитателей стало понятным, откуда у Игоря столь высокое самомнение. Признаться, педагогов радовали его сообщения о приобретениях семьи: купили новую мясорубку, стиральную машину. Они считали, что это свидетельствует о хозяйственности ребенка, о его заботе о матери. На деле же оказалось, что ребенок живет только интересами узкого мирка своей семьи. Родители Игоря живут замкнуто, у них нет друзей, они стоят вдалеке от общественных интересов.Явно неблагополучные семьи.Показателями такого определения являются неустроенность быта, отсутствие строгого режима и единства требований к ребенку. Встречаются и случаи явного пренебрежения к делу воспитания детей и даже отсутствия простого надзора за ними, наблюдаются и ссоры между родителями.
В семье Тани Л. отец грубо относился к девочке, не стеснялся даже замахиваться на дочь, а в некоторых случаях применял физические наказания. Родители пренебрегали советами воспитателей о вреде такого воздействия, а на Тане это отражалось крайне неблагоприятно. Она была очень нерешительной, робкой, не имела собственных суждений.У Коли П. дома была тяжелая обстановка в связи с повышенной нервозностью матери, которая в редких случаях спокойно разговаривала с домашними. На сына кричала, замахиваясь любым предметом. Безответный и уступчивый отец не мог повлиять на жену, поэтому, естественно, в семье отсутствовало единство требований.У Аллы П., наоборот, отец был груб и эгоистичен. Грубость его по отношению к детям и жене была нетерпима. Алла слушалась дома, так как боялась отца, но в детском саду шалила.В семье Толи и Жени К. воспитанию детей уделялось недостаточно внимания. Родители часто ходили развлекаться, не заботясь о том, что дети остаются одни. Когда же родители бывали дома, то обычно занимались своими делами и, вместо того, чтобы ответить на различные вопросы детей, прогоняли их в другую комнату, «чтобы не надоедали». Такое отношение вредно отражалось на детях: они стали необщительны, молчаливы, отставали в общем развитии.Неблагоприятным фактором, крайне отрицательно влияющим на воспитание ребенка в семье, является злоупотребление алкоголем отца или матери. В таких печальных случаях педагогам необходимо действовать общим фронтом с предприятием, где они работают, и общественностью.Организуя работу с родителями, в первую очередь следует уделять внимание неблагополучным семьям, постараться помочь родителям в создании необходимых условий для правильного воспитания ребенка. Формы работы могут быть самые разные, но приоритет остается за индивидуальной формой.
Прежде всего необходим индивидуальный подход к родителям, подготовка их к проведению соответствующей работы с ребенком. Особый подход требуется в таких случаях, когда родители необоснованно восхищаются талантами и способностями своих детей и тем самым закрепляют у них преувеличенное мнение о себе.Например, семья Наташи Д. дружная и трудолюбивая. Наташа как самая младшая находилась на особом положении: ее выделяли из остальных детей, восхищались ее достоинствами. Правда, девочка умела хорошо трудиться и помогала матери по хозяйству.При посещении этой семьи время беседы с родителями было всецело заполнено перечислением талантов дочери: она музыкальна, хорошо танцует, она поступит в балетную школу. Все это с удовольствием слушала Наташа, и педагогам пришлось попросить родителей дать ей какое-нибудь поручение, так как подобные беседы лучше проводить без присутствия детей. У девочки действительно имелись способности к восприятию ритма, музыкальный слух, трудовые навыки, но у нее была слабая память, она плохо рисовала. Дома же этих недостатков не замечали.Восхищение Наташей в семье способствовало воспитанию у нее тщеславия; Наташа трудилась ради похвалы, на глазах воспитателя она всегда была послушна и внимательна и совсем другая, когда воспитатель не стоял рядом.
Педагоги много беседовали с родителями Наташи, давали советы по воспитанию у девочки скромности, говорили о вреде ее восхваления, познакомили их со статьями Н. К. Крупской, в частности со статьей «Заботиться о всестороннем развитии детей», где Надежда Константиновна писала: «Ведь мы всех ребят испортим, если будем говорить им, что они особо одаренные». В этой статье родители Наташи нашли слова, как будто прямо адресованные им: «Нельзя с ранних лет определять, что девочка будет балериной или мальчик инженером».Родителям показали рисунки Наташи и дали их сравнить с рисунками других детей, их пригласили на занятие «Рассказывание по картинке» и на разучивание стихотворения. Родители убедились, что успехи Наташи весьма посредственные, и поняли свою ошибку, но еще долго воспитателям пришлось проводить работу в этом направлении, так как родители не всегда были последовательными.
В работе с семьей большое значение имеет учет, который помогает видеть результаты, а это в свою очередь дает возможность делать педагогически обоснованные выводы и ставить совместно с родителями определенные задачи по воспитанию ребенка.Чаще всего в своей практике воспитатели намечают конкретные вопросы работы с семьей и делают краткие записи о проведенных мероприятиях.
Очень интересными являются записи воспитателя Т. Славгородской, которые называются «Наедине с детьми» (Дошкольное воспитание, 1978, № 1). Ведение дневника дает определенный результат, если записи не поверхностные и не формальные, если педагог размышляет, если его волнует выяснение причин сложившихся условий воспитания ребенка в семье. В этом отношении интересные вопросы поднимаются в дневнике воспитателя, который опубликован в журнале «Дошкольное воспитание» (1979, № 4). Вот что он пишет:«Почему я постоянно думаю о родителях моих воспитанников? Какие они? Какими людьми станут их малыши?Клавдия Васильевна, вы мечтаете видеть Инну врачом. Но почему девочка так боится белого халата?Мария Кирилловна, вы хотите, чтобы Анжелика была здорова и уверена в своих силах? Зачем же ей столько одежек в нашей зоне мягкого климата?Каждый ребенок — загадка. Но все же каждого ребенка должно окружать взаимопонимание».Воспитателя волнует первое знакомство со своими воспитанниками 1 сентября, и он делает вывод, что ничего не должно выпасть из поля зрения, все является существенным и важным.Обязанности воспитателя велики и многогранны. Все их не всегда можно предусмотреть даже в инструкциях и уставах. Но чуткость, отзывчивость и любовь к детям подсказывают, что нужно делать, как помочь родителям в трудном процессе воспитания, как важно понимать и родителей, и детей, распутывая сложные узлы взаимоотношений членов семьи.
Воспитатели отмечают, что первые записи рождаются с трудом, но в дальнейшем приходит вкус к ведению дневника, даже появляется потребность с пером в руке поразмышлять о характере и поведении ребенка, на основании своих записей подумать над методами подхода к нему.В дневнике, как в зеркале, отражается личность воспитателя, его отношение к семье, требовательность и тактичность, умение увидеть хорошее у ребенка и показать это родителям.Дневник — хорошая форма учета работы воспитателя, и лучше всего, если это общий дневник его наблюдений за проявлениями каждого ребенка в детском саду, в процессе разнообразной деятельности, и, конечно, в него должны вноситься записи о посещении детей на дому.Очень хорошо, когда родители ведут дневник наблюдений за своим ребенком. Каждый день у малыша появляется что-то новое, интересное. Часто новые проявления радуют взрослых, но бывает и так, что новое принимает нежелательный оттенок, и тогда огорченные родители вместе с педагогом начинают искать пути положительного воздействия на ребенка и прежде всего, искать причину возникновения отрицательных проявлений.
Нередко в этом повинны бывают сами взрослые.Очень интересный дневник матери приводит Л. И. Николаев в своей книге «Воспитывать человека». Мать пишет: «Мой сын — моя радость и мое счастье! Но только ли счастье и радость?.. А ответственность? Ответственность за него, за этого маленького человека, за его будущее?Каким оно будет, его будущее? Будет ли наш сын счастливым? А вдруг?.. Нет! Я не хочу думать о плохом, а тем более писать… Хочу верить в лучшее! Каким вырастет наш сын? Какой будет у него характер? Будет ли он похож на отца, на деда?<…>Кем станешь ты, Володя? Ведь так важно, чтобы ты стал Человеком.Я буду помогать тебе в этом… Впрочем, не только я, но и твой отец, и дед, и бабушка. И очень хочу, чтобы тебе в этом помогли все, потому что, как мне кажется, в этом обязанность, в этом долг и в этом ответственность людей…».Это очень глубокие строчки размышлений матери о своем долге.Педагогика семейного воспитания — это один из труднейших разделов науки о воспитании. Большую помощь в этом отношении и родителям, и работникам дошкольных учреждений оказывают университеты педагогических знаний, специальные радио- и телепередачи, лекции известных педагогов, консультации и конференции по обмену опытом семейного воспитания.
Но особенно полезны индивидуальные формы работы педагога с родителями — индивидуальные беседы и консультации, посещения семьи ребенка, во время которых воспитатель вместе с родителями обсуждают особенности поведения и развития ребенка в последний период.Индивидуальные беседы с родителями не должны быть случайными во время прихода детей или ухода детей домой. Тут можно только обменяться несколькими фразами. Настоящая беседа проводится в удобное для родителей время, в спокойной обстановке. Такая беседа требует от воспитателя специальной подготовки материала: сведений о ребенке, о его интересах, поведении, подбора рисунков и поделок. Беседа наедине делает родителей более откровенными и разговорчивыми.
Индивидуальная работа с родителями обязательно должна сочетаться с коллективными формами работы. Изучение бытовых условий воспитанников помогает наметить общие для отдельных групп семей и индивидуальные формы работы детского сада с родителями на основе полученных данных, об условиях и традициях семейного воспитания детей. При этом обязательно следует учитывать те вопросы, которые особенно волнуют родителей.В опубликованной в журнале методическом письме «Об организации и содержании работы дошкольных учреждений с родителями» предлагается обширная примерная тематика групповых родительских собраний, групповых консультаций, конференций, предлагаются и темы для папок-передвижек.
Многие темы тесно связаны с проблемой индивидуального подхода и профилактикой нежелательных проявлений, например: «Детские капризы и упрямство, их причины. Меры воздействия», «О детском эгоизме», «Воспитание застенчивых детей» и т. п. Тематика родительских собраний дается по возрастным группам, и в первую очередь родителей следует знакомить с возрастными особенностями психофизического развития детей.Для приобщения родителей к совместной работе по воспитанию детей на общем или лучше на групповом родительском собрании целесообразно прочитать доклад «Индивидуальный подход к детям в семье», чтобы познакомить отцов и матерей с основными теоретическими положениями этой проблемы: как вести наблюдения за поведением детей дома и как на основе конкретных фактов анализировать их поступки.Не следует сразу давать родителям большое задание, но чтобы привлечь их к целенаправленному изучению особенностей ребенка, нужно предложить им ответить на следующие вопросы: в чем выражаются положительные проявления ребенка (его способности, интересы, отношение к родным, товарищам)? Какие недостатки намечаются у ребенка?Следует объяснить родителям, что, прежде всего, необходимо выявить положительные качества ребенка, а это иногда не так уж просто, между тем как отрицательные поступки бросаются в глаза.
Но некоторые отрицательные качества тоже бывают глубоко скрытыми и проявляются, как фотопленка, только в определенной ситуации. Следует рассказать родителям, что важнейшим условием в процессе изучения индивидуальных особенностей детей является умение различать в их поступках и поведении характерное, постоянное и типичное, а также случайное. Всегда нужно определить причину, побуждающую детей поступать именно так.Родителям детей, старших групп можно дать дополнительное задание: выяснить, как относится ребенок к труду, есть ли у него любимые виды труда, проявляет ли он настойчивость в выполнении поручений. Важно объяснить родителям, чтобы в своем заключении они исходили только из фактов, а не наоборот — сначала делали «выводы», а потом приводили единичный факт.Например, родители Вовы определили, что их сын вежливый: он здоровается с соседями. Они даже умилились при таком заключении. Но оказалось, что мальчик здоровался только со взрослыми. Приходя в группу, он направлялся к воспитателю, не обращая внимания на детей. Родители не вникли в достаточной мере в этот процесс, судили только по одному факту, а нужно было сопоставить целый ряд фактов в разных ситуациях и не делать поспешных выводов.Как мы уже говорили, материалы, полученные от родителей, помогают понять причины тех или иных особенностей ребенка. Личные наблюдения родителей нужно обсудить с ними в индивидуальных беседах.
Собранные педагогом материалы по изучению условий семейного воспитания детей помогают установить причины некоторых явлений, характерных не для одной, а для нескольких семей, например в вопросах о трудовом воспитании, о единстве требований к детям.В семьях Вити У. и Васи Г. недооценивали трудовое воспитание. Правда, у Васи было стремление к самостоятельности, желание трудиться, но трудовых обязанностей у него не было. Витя же не любил трудиться, и никто его к этому не приучал. Родителям посоветовали поручить детям выполнять дома некоторые трудовые обязанности: ходить в булочную за хлебом (булочная находится рядом), приносить корреспонденцию из почтового ящика, вытирать посуду, сметать пыль с мебели. В детском саду воспитатель спрашивал мальчиков о том, что они делали дома. И ребята старались что-то сделать дома, чтобы можно было отчитаться. Постепенно благодаря постоянным поручениям у них воспиты-валось трудолюбие.Большое внимание должно быть уделено самообразованию родителей. Это очень важно для поднятия уровня их педагогической культуры. «…Вопрос о работе с родителями,— писала Н. К. Крупская.— Это очень большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педагогическим минимумом, их практике в детсадах, привлечении их к этой работе». Педагогическая культура родителей определяется их отношением к воспитанию, а также их уровнем знаний по педаго-гике и психологии. Нельзя не включать сюда и нравственную атмосферу семьи.
Духовное благородство родителей освещает их знания по педагогике и психологии. Повысить уровень педагогической культуры родителей поможет специальная литература. Долг воспитателя — подобрать и рекомендовать им интересные и полезные статьи и книги в соответствии со спецификой семейного воспитания и индивидуальных проявлений ребенка. Полезно побеседовать с отдельными родителями о прочитанном. Иногда возникают и дискуссионные вопросы. Обсуждение некоторых книг можно организовать на групповых собраниях или же во время индивидуальной беседы. Это, конечно, зависит от условий, и педагог сам выбирает и форму, и содержание этой работы.Но педагогическая культура исчисляется не количеством страниц прочитанных книг, а подготовленностью родителей к правильному воспитанию своего ребенка. Особенно важно, чтобы родители убедились в силе примера и постарались использовать эту силу для развития у ребенка стремлений ко всему прекрасному в мире, и прежде всего к красоте человеческих отношений.
Проводя работу с семьей по индивидуальному подходу к ребенку, воспитателям очень полезно обсудить в своем коллективе следующие вопросы, опираясь при этом на определенный личный опыт: опыт индивидуальной работы с семьей; изучение условий воспитания единственного ребенка; методы и приемы проведения работы с неблагополучной семьей;роль бабушки в семейном воспитании;семейные праздники и традиции, их роль в формировании личности ребенка;вопросы взаимоотношений старших и младших детей в семье; интересы ребенка и их удовлетворение в семье;досуг ребенка в семье.Конечно, это только примерная тематика, могут быть и другие вопросы.
Из всего сказанного выше можно сделать такие выводы:
1. Работу как со всем коллективом родителей, так и индивидуально с отдельными семьями можно успешно проводить только на основе знания особенностей быта и воспитания детей в семье.
2. Фактический материал по изучению воспитания детей в семье дает возможность не только узнать условия жизни, но и установить причины формирования индивидуальных качеств детей, выявить связь между условиями воспитания, формированием особенностей поведения и спецификой их проявления.
3. Положительные результаты в проведении работы с семьей могут быть только в том случае, если между родителями и воспитателями имеется единство требований к детям, плановость и систематичность, взаимное доверие.
4. Совершенно необходимо давать родителям конкретные сведения по вопросу о возрастных и индивидуальных особенностях детей, учить их видеть в своих детях и хорошее, и плохое и анализировать их поступки.
5. В воспитании детей в семье ведущее место должно занимать нравственное воспитание, развитие у детей общественных интересов, дружеских отношений с окружающими.
6. Наряду с общей и индивидуальной формами работы с семьей можно проводить и работу с несколькими семьями, имеющими сходные условия воспитания детей.
7. Изучение особенностей семейного воспитания, так же как и изучение особенностей физического развития ребенка, является необходимым условием начала планомерной работы по осуществлению индивидуального подхода к детям в воспитании и обучении их, в различных видах деятельности.
8. Работа с семьей является наиболее трудной проблемой педагогики. Это обязывает воспитателей широко использовать теоретическую литературу, анализировать практическую работу и тесно сотрудничать с семьей ребенка.