Половые девиации у подростков

Половые девиации — это нарушения в половом развитии индивида, выражающиеся в замедленном, искаженном, преждевременном или чрезмерно интенсивном психофизиологическом развитии организма, в негативных проявлениях полового влечения, а также в существенных изменениях формирования личности. Половые девиации связаны прежде всего с сексуальным поведением, которое не соответствует нормам морали и общепринятым формам контактов между полами.

Школьники с отклонениями в половом поведении заслуживают пристального внимания со стороны врачей, психиатров, педагогов, психологов, юристов, так как они часто проявляют тенденцию к аморальным поступкам и правонарушениям. Так, более 80 процентов девочек с асоциальным поведением рано начинают половую жизнь (до 16 лет).

Наиболее вероятно возникновение половых отклонений в подростковом возрасте. Известно, что каждые десять лет половое созревание начинается примерно на четыре месяца раньше. Явление акселерации зависит как от биологических так и от социальных причин, а ее негативные последствия связаны со значительным расхождением между физиологическим и социальным развитием, с разрывом между физической и социальной зрелостью личности.

Наряду с физиологическими изменениями при половом созревании у подростков существенно изменяется психика. Повышаются чувствительность, возбудимость, наблюдаются неуравновешенность, раздражительность, противоречивость мыслей и чувств, проявляющаяся в стеснительности и заносчивости, развязности и скованности, в стремлении к самостоятельности и в зависимости от ближайшего окружения и т. д.

Эти психологические особенности подросткового возраста накладывают отпечаток на физиологическое развитие, в частности на развитие сексуальной сферы. Если у подростка отстает нравственное формирование личности, не развито самосознание (важнейшие психологические характеристики подросткового возраста), то он не может справиться с осознаваемыми или неосознаваемыми сексуальными влечениями. Поведение такого подростка будет в принципе сходно с поведением дошкольника, для которого актуальная потребность не может быть отсрочена и должна быть реализована немедленно. Опыт показывает, что многие поступки таких подростков импульсивны, необдуманны, а цели их не так безопасны и наивны, как у ребенка.

Основываясь только на данных физического развития, которое, как отмечалось выше, у современных подростков происходит довольно рано, нельзя сделать вывод о половой зрелости индивида. Признаками половой зрелости, наряду с физиологическими, являются также психосоциальные особенности — достижение определенной степени умственного развития, развитое самосознание, способность отвечать за свои поступки, в частности за последствия сексуального поведения. Изучая личность подростка, нельзя рассматривать биологические, психологические и социальные составляющие в отрыве друг от друга.

Сексуальное поведение подростков нелегко определить и описать из-за многообразия его форм. Изучение сексуального поведения затруднено по двум причинам:

1) подростки не умеют и не желают сообщать родителям детальные объективные сведения о своем сексуальном поведении;

2) отсутствуют психологически обоснованные методики, позволяющие получать необходимые сведения.

Сексуальные отклонения еще в меньшей степени поддаются выявлению и определению из-за стремления подростков скрыть интимные стороны своей половой жизни. Нередко лишь случайность позволяет выявить девиации у подростков, прежде всего в тех случаях, когда они находятся под пристальным вниманием окружающих — родителей, воспитателей, учителей.Зарождающаяся половая потребность требует реализации. Естественной формой реализации развитой половой потребности взрослых являются половые сношения. Некоторые подростки еще в пору полового созревания, вступают в преждевременные половые связи. Это является отклонением от нормы и влечет за собой многие негативные последствия. Значительные энергетические и эмоциональные силы отвлекаются от решения задач, прямо стоящих перед подростками. Это мешает учебе, общественно полезной деятельности. Много времени затрачивается на поиски партнера, средств разрешения сексуальной напряженности. В ущерб нравственному развитию происходит ускоренное формирование сексуальной сферы — на фоне еще не завершившейся физиологической перестройки организма.

Преждевременная половая жизнь у несовершеннолетних девочек, осужденных за правонарушения, часто приводила к беременности, заражению гонореей и трихомонозом. Наблюдаются случаи венерических заболеваний и у мальчиков-подростков, вступающих в преждевременные половые сношения.

Мотивами первого полового сношения подростков нередко являются любопытство, жажда приключений, потребность в самоутверждении.Исследования показали, что среди, например, несовершеннолетних правонарушительниц многие начали преждевременную половую жизнь «из любопытства», или желания «стать взрослой», часть «уступили уговорам» партнера. Только в менее десяти процентах случаев был подтвержден объективными данными факт изнасилования.

Нередко подростки начинают половую жизнь под влиянием сверстников того же пола из-за ложно понятой мужественности, из-за стремления к «взрослости». К половому акту подростка могут склонить близкие родственники. Причем случаи инцеста (сексуальные отношения между кровными родственниками) очень трудно выявить.К преждевременной половой жизни могут побудить более развращенные сверстники другого пола. Происходит это чаще между знакомыми друг другу подростками — из одного класса, двора. Например, группа мальчиков-подростков, пригласив знакомую девочку в квартиру, на чердак, в подвал, уговорами или угрозами склоняют ее к сексуальным отношениям. Нужно отметить, что в подобных ситуациях нередко оказываются девочки, не достигшие половой зрелости, несамостоятельные, конформные, не имеющие стойких убеждений, социальнозначимых увлечений, интереса к занятиям в школе. В силу своей пассивности такие девочки становятся предметом неоднократных сексуальных посягательств мальчиков-подростков. Из-за боязни побоев или негативного мнения окружающих о них, девочки сами заинтересованы в сокрытии происходящего.

Приобретенный таким образом опыт половой жизни приводит к неупорядоченному половому сожительству со случайными знакомыми. Следует подчеркнуть, что одной из важных психологических причин вступления подростков в преждевременные половые связи является неразвитость соответствующих возрасту интересов (учебных, трудовых, общественных, коммуникативных), неполная занятость в характерных для подросткового возраста сферах жизнедеятельности, чрезмерное развитие чувственности, преобладание направленности на неограниченное удовлетворение собственных потребностей. Как правило, у школьника-подростка, который живет по строгому режиму дня, имеет определенный круг обязанностей в школе и дома, развитые интересы, не возникает стойкого, непреодолимого желания поскорее обрести сексуальный опыт. У тех же, кто не реализует свои силы в различных видах общественно полезной деятельности, кто стремится ко все новым впечатлениям, не прилагая при этом никаких усилий для самовоспитания и саморазвития, могут возникнуть сексуальные интересы, реализующиеся в преждевременных половых отношениях.Между подростками разного пола возможны и такие сексуальные контакты, как взаимные ласки, сопровождаемые раздражением гениталий и обеспечивающие половое удовлетворение без совершения собственно полового акта (глубокий и легкий петтинг). Инициаторами таких отношений могут быть как мальчики, так и девочки. В результате легкого и глубокого петтинга, который часто совершается подростками в антисанитарных условиях, могут возникать воспалительные процессы гениталий, требующие лечения врачом-специалистом. Поскольку школьник боится (стыдится) раскрыть причину заболевания, такие воспаления могут приобрести хронический характер.

Искусственное возбуждение собственных гениталий соответствующими эротическими представлениями или манипуляциями (предметами, руками) называется мастурбацией, онанизмом, ипсацией. Бытует мнение, что мастурбация приводит к импотенции, неврастении, даже слабоумию.Такая крайняя точка зрения встречается даже у врачей. В последнее время все больше распространяется мнение, что нечастые проявления онанизма в целом безвредны. Однако в случаях стойкого закрепления этого сексуального проявления у детей и подростков необходимо обратиться к врачу.

Признаками отклонений в развитии половой сферы является: 1) начало онанирования до периода полового созревания; 2) большая частота онанистических актов — чаще одного раза в день; 3) сочетание онанизма с другими формами сексуальных проявлений — обнажением гениталий, подсматриванием за обнаженными, эротическими фантазиями; 4) наличие онанизма в симптоматике того или иного психического заболевания.

Онанизм у мальчиков встречается чаще, чем у девочек, но у последних труднее искореняется. Средний возраст мастурбации мальчиков в среднем составляет 14 лет (плюс-минус три года), продолжительность — около 4 лет, средняя частота мастурбаторных актов в неделю — 3. По некоторым данным, к 15 годам онанируют более 80 процентов мальчиков и к 14 годам — около 20 процентов девочек. Причем мастурбация завершается оргазмом у всех мальчиков и только у пятой части девочек. Однако статистика не может точно отразить описываемую проблему из-за нежелания значительной части опрашиваемых откровенно отвечать на вопросы, связанные с сексуальными проблемами.

Мнение о том, что онанизм — не более, чем дурная привычка, которая пройдет сама по себе и с ней не надо активно бороться, не совсем оправдано. Действительно, онанизм не может быть причиной слабоумия, сумасшествия, заболеваний нервной системы; скорее наоборот, поражения головного мозга могут быть причиной онанизма в самых неожиданных его формах (например, онанирование трупами животных). Но если привычка к мастурбации будет прогрессировать и половое напряжение не будет компенсировано активными занятиями спортом и разнообразными видами творческой деятельности, то это может оказать негативное влияние па развитие половой сферы и на нравственное формирование личности подростка. Онанизм отвлекает от учебы и общения, делает подростка замкнутым, погруженным в собственные проблемы, создает предпосылки для развития комплекса вины, переживания собственной ущербности. Это еще больше усиливает такие черты, свойственные подросткам-онанистам, как аутичность (погруженность в свой внутренний мир), необщительность, раздражительность и т. п.

Возможна и обратная зависимость: сосредоточенность на себе, самокопание, неумение и нежелание видеть богатство внутреннего мира других людей, психическая обособленность провоцируют возникновение онанизма. Среди условий предупреждения онанизма следует назвать целенаправленное развитие интереса к другим людям, потребность в общении со взрослыми и сверстниками разного пола, формирование таких социально значимых качеств, как взаимопонимание, отзывчивость, открытость, доброжелательность и др.Девиации полового влечения подростков могут быть самыми разнообразными. Это гомосексуализм (половое влечение мальчика-подростка к представителю того же пола — мужеложство, и половое влечение девочки-подростка к лицу своего пола — лесбийская любовь, сапфизм), скотоложство (половое влечение к животным), некрофилия (половое влечение к трупам), педофилия (половое влечение к маленьким детям и сексуальные поступки в отношении детей), садизм (получение полового удовлетворения путем причинения партнеру страданий), масохизм (получение полового удовлетворения от испытания страданий), геронтофилия (половое влечение к лицам пожилого возраста) и др.

Перверзии — ненормальные половые влечения могут возникать в основном у подростков с инертным типом высшей нервной деятельности. Для них характерным является вялое, замедленное протекание психических процессов, в результате чего при определенных внешних стимулах создаются и закрепляются устойчивые стереотипы поведения. Поэтому опасность перверзии у подростков в период развития полового влечения связана с устойчивым и длительным закреплением сочетания полового возбуждения с неадекватными ему впечатлениями, что, несомненно, явится препятствием для дальнейшего физического и духовного развития и нормальной семейной жизни в будущем.

Среди многообразия психологических причин возникновения перверзии следует выделить отрицательное воздействие малого или неадекватного опыта в освоении мужской или женской ролей, расторможенность влечений, некритичное отношение к своим поступкам, экзальтированность в сочетании с ограниченностью интересов и узким кругозором, способность довольствоваться тем, что есть, и неразборчивость в выборе занятий.Кроме перечисленных девиаций, наблюдающихся в половом поведении у подростков могут встречаться такие сексуальные особенности, как вуайеризм (визионизм или скопофилия) — сексуальное отклонение, заключающееся в достижении полового возбуждения и получении удовлетворения от подглядывания, созерцания гениталий, наблюдения сексуальной активности других лиц (здесь нельзя не отметить крайне отрицательную роль парнографии); нарциссизм — сексуальное отклонение, при котором предпочтительным объектом полового влечения является собственная персона, свое тело; фетишизм — половое поведение, при котором сексуальное возбуждение и удовлетворение возникают при виде так называемого фетиша (например, предмета женского туалета, несексуальной части женского тела); фроттеризм — отклонение в сексуальном поведении, проявляющееся в получении эротического удовлетворения от касания половыми органами о других людей (иногда можно наблюдать в общественном транспорте); эксгибиционизм — сексуальное отклонение, заключающееся в демонстрации своих гениталий и достижении при этом сексуального возбуждения.К возникновению указанных особенностей сексуального поведения могут предрасполагать некоторые психологические черты подростков. Так, например, нарциссизм, вероятно, связан с эгоцентризмом, самовлюбленностью, неадекватно высокой самооценкой; эксгибиционизм — с истерическими чертами личности, безудержным стремлением привлекать к себе внимание, нескромностью; фетишизм — с избыточной восторженностью и чувственностью.

Уже отмечалось, что в случаях, когда подросток является субъектом половых девиаций, у него неизбежно нарушается процесс нравственного формирования личности, намечаются негативные изменения в эмоциональной сфере (возникают повышенная нервозность, раздражительность, невротические ре- акции, развиваются подавляющее жизнерадостность чувство вины, подозрительность, агрессивность или легкомыслие, равнодушие к своему будущему, подчиненность первичным потребностям). В тех случаях, когда подросток является объектом половых девиаций, сексуальных притязаний, и даже в ситуациях пассивного наблюдения различного рода перверзии, негативное влияние пережитого и увиденного на его нервно-психическую систему огромно. На подростка, выступающего в роли активного субъекта или пассивного сексуального объекта, воздействуют факторы, которые стимулируют преждевременное стремление к достижению полового возбуждения и «предписывают» неестественные, извращенные формы его реализации. Подчас необычное сексуальное поведение подростков привлекает внимание сверстников, побуждает желание поступать таким же образом, а то и превращается в стойкий поведенческий стереотип.

Сексуальные интересы и их проявление в поведении подростков большинство педагогов склонны воспринимать отрицательно. Причем воспитатель и воспитуемый находятся не в равных позициях: «Обычно взрослый не только уверен в своем праве на сексуальность и в ее непредосудительности, но и осуждает любые проявления сексуальности других, особенно у молодежи». Что касается перверзии в подростковом возрасте, то они вызывают возмущение, негодование, панику, выливающиеся в угрозы, запугивание, стремление «заклеймить позором». Такое поведение учителей, других взрослых наносит ущерб половому воспитанию подростков, препятствуя профилактике и исправлению половых девиаций.

Вопрос о половом воспитании, как подчеркивал А. С. Макаренко, может показаться самым сложным из педагогических вопросов, если рассматривать его в отрыве от других проблем воспитания.

С младенчества закладываются основы полового развития ребенка, формируется позиция представителя того или иного пола, соответствующие интересы, взгляды и привычки. В зависимости от того, целенаправленно ли осуществляется половое воспитание или имеют место случайные эпизодические внешние воздействия, у ребенка формируется определенный опыт полового общения, закладываются основы половой культуры, которая сполна проявится в кризисный подростковый период. Первые полтора десятка лет жизни человека являются основополагающими для полового воспитания, и это налагает особую ответственность на родителей и педагогов.

Несомненно, наиболее эффективно половое воспитание осуществляется при согласованности действий семьи и школы; обоюдными усилиями родителей и учителей могут быть достигнуты значительные успехи.

Практика показывает, что причинами возникновения половых девиаций являются, как правило, серьезные ошибки семейного воспитания, педагогическая неподготовленность родителей, их низкая культура. Бездуховность, жестокость, эгоизм близких людей толкают подростка на поиск положительных эмоций, утешения, что нередко ведет к возникновению перверзий. С другой стороны, попустительство родите-лей, отсутствие должной требовательности, маскирующейся под личиной доброты, воспитывают у ребенка нескромность, желание постоянно получать удовольствия, общаться с окружающими на игриво-интимном уровне. А случаи страстных поцелуев детей в губы, сна в одной постели с сыном или дочерью, восторги по поводу внешней привлекательности детей в их присутствии, бесстыдная демонстрация (чаще матерью) своих физических достоинств, кокетливые щипки и шлепки, ношение подросших чад на руках и другое «невинное баловство» заслуживает самого резкого осуждения.

Нельзя не отметить и социально-экономических причин половых расстройств у школьников: проживание в одной комнате отца, матери и ребенка, или бабушки, матери и сына-подростка.

На долю школы выпадает нелегкая задача исправления ошибок, допущенных семьей в половом развитии личности, воспитания у учащихся правильных представлений о нравственности, понимания социальных, этических, физиологических аспектов взаимоотношений между мужчиной и женщиной, формирования чувств собственного достоинства, уважения к другому человеку. Необходимо также давать детям доступное и правильное представление о половой жизни и вырабатывать навыки половой гигиены.

Прежде чем приступить к исправлению, коррекции того негативного, что приобрел подросток, необходидимо установить особенности усвоенных им знаний, меру и глубину их искаженности, отношение подростка к половым проблемам. Сделать это можно в процессе индивидуальной работы, используя такие психолого-педагогические приемы как доверительная беседа, сочинение на тему дружбы и любви, дискуссия по поводу прочитанного и увиденного, анкета с косвенными вопросами о взглядах подростка на половую проблему и другие. Чтобы использовать специальные психологические проективные методики для выявления сексуальных отношений и особенностей сексуального поведения подростка, нужны дополнительная подготовка учителя и помощь ему со стороны психолога-специалиста.

Половое воспитание в школе не может сводиться только к просветительным лекциям и беседам, проводимым школьным врачом. Половое воспитание зиждется на нравственном воспитании, связано с физическим, интеллектуальным, моральным и эстетическим развитием личности.

Следовательно, проводить его необходимо в рамках всех учебных предметов и во время внеклассной работы. Учителя всех специальностей должны помнить об этом аспекте воспитательной работы; например, учитель физкультуры может интересно рассказать о значении спорта в жизни человека, о красоте сильного и здорового человеческого тела; биолог — об особенностях организма человека, сущности физических отличий организмов мужчины и женщины, о наследственности, деторождении, специфических физиологических процессах; филолог—об этических и нравственных нормах взаимоотношений людей. Каждый учитель — физик или географ, историк или химик — должен быть носителем высоких нравственных учреждений, духовной культуры, чтобы стать примером для школьников.

В некоторой степени облегчает процесс полового воспитания введенный в школах курс «Этика и психология семейной жизни». Однако это не означает, что приступать к формированию целостной личности, способной осознавать социальные и нравственные нормы, свои психофизиологические особенности и умеющей устанавливать оптимальные отношения с окружающими обоих полов, нужно только в старших классах. Уже в начальных классах нужно обращать на это внимание.

Бывает, что в рабочем плане учителя отведено место таким, например, беседам, как «Отношения между мальчиками и девочками», «О дружбе и любви», но в классе не все благополучно: известны случаи первых сексуальных попыток или наблюдается демонстративная циничность некоторых подростков. Дело не в количестве воспитательных мероприятий, не в удачно составленном плане, а в том, насколько тонко, умело, своевременно учитель проведет беседу или диспут, вечер встречи, как ответит на неожиданный каверзный вопрос, как сумеет повести спор о нравственной коллизии из телевизионного фильма и т. д. Корректное, уважительное отношение к ученикам, отзывчивость, непоказная готовность помочь разобраться в возникших проблемах, личный пример, наконец, определяют степень доверия учеников к учителю; без него мероприятия по половому воспитанию едва ли будут эффективными.Для того чтобы получить представление о теоретических основах полового воспитания, следует обратиться к разработкам и рекомендациям, научно-методическим работам психологов, сексологов и других специалистов.

Сейчас выходит немало литературы, проблема полового воспитания подрастающего поколения рассматривается в различных аспектах: медицинском, психолого-педагогическом, юридическом. По данной тематике издается литература и для школьников, но стеснительность (неудобно спросить, есть ли интересующая книга в библиотек.) или слабая осведомленность (книга есть, но никто об этом не знает) приводят к тому, что многие вопросы, встающие перед подростками, остаются неразрешенными либо раскрытыми неверно, в кругу тоже некомпетентных ровесников.

Нужно особо подчеркнуть, что чтение подростком даже «взрослой» литературы, посвященной вопросам пола, будет иметь определенную пользу. Неразумно оставлять неудовлетворенным его любопытство и надеяться, что знание и понимание этих проблем придет само собой. Учитель должен в полной мере способствовать тому, чтобы ученики стремились получать объективные знания и не довольствовались случайной, нередко искаженной информацией.

Трудно говорить о вопросах пола со всем классом. В работе с коллективом подростков можно раскрыть только общезначимые, менее интимные стороны половой жизни человека. У каждого ученика — свой опыт, свое мнение и свои проблемы, и решать их нужно только индивидуально. Учитель должен быть к этому настолько подготовлен, чтобы суметь определить направленность полового развития подростка и при отклонении внести необходимую коррекцию. Выявление девиаций полового развития требует объединенных усилий педагогов, врачей, психологов.

Прежде чем обращаться за консультацией к педиатру, сексологу, психотерапевту, психологу, учитель обязан иметь как можно более полное и верное представление о личности воспитуемого, особенностях его психофизиологического развития, уметь выделить ту проблему, которая требует немедленного разрешения.

Повышению осведомленности учителя, его компетентности в вопросах полового развития, а также снятию эмоциональных барьеров, мешающих естественно и просто обсуждать половые вопросы с подростками, способствуют регулярные семинары, обсуждения докладов, выступлений в учительской среде. В теории и практике полового воспитания целесообразно исходить из задач формирования всесторонне развитой высоконравственной личности, с активной жизненной позицией, здоровыми отношениями с окружающими, развитой способностью к взаимопомощи. Духовно богатые взаимоотношения между разнополыми подростками, истинная дружба, первая любовь не должны вызывать у педагогов излишних опасений, все это — нормальные проявления правильно протекающего развития личности. Однако в половом воспитании не следует уповать на «голос природы», здесь необходим ненавязчивый, деликатный, но постоянный контроль родителей и учителей.