Художник мыслит зрительными образами, музыкант — звуками, ученый оперирует фактами, обобщениями, закономерностями. Но прежде чем стать художником, музыкантом, ученым, каждый из нас проходит школьный путь. А школьники, как и все люди, мыслят по-разному: у одних преобладает словесно-логическое мышление (в таком…

Прежде чем отвечать на вопрос, вынесенный в название этой главы, скажем: учение — вещь вообще трудная. Вспомним К. Д. Ушинского: «Умственный труд едва ли не самый тяжелый труд для человека. Мечтать легко и приятно, но думать трудно». Но речь, конечно,…

Обнаружили, что дети, работавшие с разрозненными кусками текста, запомнили материал лучше. Поначалу факт удивил педагогов: ведь именно логической связи меньше было между разрозненными кусками материала, чем в последовательном тексте учебника! При более глубоком разборе стало ясно: важнее всего оказалось, что…

Жалобы на плохую память у подростков-школьников куда более часты, чем у младше-классников. Мы уже говорили о том, что такие жалобы возникают с тем большей вероятностью, чем менее выработалось у школьника умение учиться, чем больше полагается о на механическое «зазубривание» материала…

Хорошо известна такая ситуация: школьник знает учебный материал (например, правила математических действий, правила написания слов), умеет применять эти знания или, как говорят педагоги, рассуждать на основе правила, но все это не мешает ему упорно делать ошибки. Если вы обратитесь к…

Итак, читать и рассказывать можно по-разному. Чтобы стать рациональными приемами работы, чтение и пересказ должны включать в себя выделение существенного, сортировку материала, мысленное составление плана и самопроверку. Начнем с выделения существенного (главного). Что такое главное? Как научить выделять главные мысли…

Означает ли это, что все школьники одинаково работают с учебником? Вовсе нет! Даже простое наблюдение показывает, что делают они это по-разному. А если вы внимательно посмотрите пометки, которые ребята делают в учебнике (если таковые имеются), они вам тоже о многом…

Думается, никто не будет оспаривать утверждение: успех школьника во многом зависит от того, как он умеет работать с учебником. А как складывается это умение, развивается ли оно с годами, как оценивают его значение сами ребята? Вот один из характерных школьных…

Мы много говорили о том, что подросток готов к новым видам учебной работы. Но «готов» — еще далеко не значит, что те или иные качества обязательно возникнут. Отрочество — пора неустойчивая, переходная. Готовность подростка может и не воплотится в дело,…

Но, допустим, исходная мотивация создана. Подросток понимает: надо заниматься, чтобы научиться жизненно нужным вещам. Значит ли это, что интерес к учению обеспечен раз и навсегда? Конечно, нет. Все мы прекрасно знаем, как часто охладевают ребята к новым учебным предметам, поначалу…